小学作文教学论在线阅读

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小学作文教学论在线阅读电子书资料     本书以儿童语言交际功能发展的年龄特为主线,构建小学作文教学的整个体系。主要有三大特色:一是把作文教学从以升学为中心的应试教育,转到以提高素质为核心的国民教育…… 作者:吴立岗
出 版 社:广西教育出版社有限公司
出版时间:2020-01-01
字数:39.8万
出版价格:68
ISBN:9787543582361
CIP:2017010158
当当ID:1901229699
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小学作文教学论在线阅读

    本书以儿童语言交际功能发展的年龄特为主线,构建小学作文教学的整个体系。主要有三大特色:一是把作文教学从以升学为中心的应试教育,转到以提高素质为核心的国民教育基础教育的轨道上来;二是语言心理学、发展心理学、教育心理学,特别是活动心理学的研究成果运用于作文教学,使作文教学有一个比较坚实的心理学基础;三是努力地将文献法、实验法、调查法、经验总结法等教育科研方法,运用于作文教学的科学研究,使作文教学论文这门应用科学建立在实践的基础之上。
【作者】
吴立岗  上海师范大学教育学院教授,中国写作学会中小学写作教学专业委员会名誉会长。他在80年代初首创的“小学作文素描训练”已被公认为是国内*影响的作文教学流派之一。

目录

再版前言

前言

第一编 小学作文教学的基本原理

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第一章 提高学生素质是小学作文教学的根本出发点

一、以升学为中心的应试教育和以提高素质为核心的国民基础教育

二、新一代公民素质的全面发展

三、作文教学是素质教育的重要阵地

第二章 构建科学的小学作文训练序列

一、古今中外的作文训练序列

二、以儿童语言交际功能为主线构建作文训练序列

第三章 制订有效的小学作文教学策略

一、充分激发学生的作文动机

二、尽早实现说话训练向书面作文的转化

三、用心理能力的培养来促进语言能力的发展

四、通过课外阅读为作文训练提供智力背景

五、创设师生合作的教学环境

第四章 掌握小学作文教学的研究方法

一、小学作文教学研究的重要性

二、小学作文教学研究的步骤

三、小学作文教学研究的方法

第二编 小学作文实验教学设计

第五章 二年级童话体作文实验教学设计

一、根据故事的开头说写童话故事(一)

二、根据故事的开头说写童话故事(二)

三、模仿现有故事的结构说写童话故事

四、根据五幅图编写童话故事

五、根据两幅图编写童话故事

六、根据一幅图编写童话故事(一)

七、根据一幅图编写童话故事(二)

八、童话故事续编

九、童话故事新编

十、归纳情节提纲写童话故事(一)

十一、归纳情节提纲写童话故事(二)

十二、根据两个毫不相干的物体编写童话故事

十三、根据两个毫不相干的词语编写童话故事

十四、一字开花编写童话故事

十五、听音响编写童话故事(一)

十六、听音响编写童话故事(二)

十七、观察某个生活现象编写童话故事

十八、命题编写童话故事

第六章 三年级素描作文实验教学设计

一、静物素描

二、自然景物素描

三、人物动作素描

四、人物对话素描

五、人物外貌素描

六、房间陈设与周围环境素描

七、小动物素描

第七章 四年级素描作文实验教学设计

一、完整地记叙一件事

二、正确地确定和表现中心思想

第八章 五年级实用作文实验教学设计

一、暑期生活交流

二、我第一次××

三、学写“生活随记”

四、自我介绍

五、爸爸(妈妈),您听我说

六、向××借××

七、学写读书笔记——读后感

八、学写启事

九、自我推荐

十、我的××(人)

十一、介绍生活中的小窍门

十二、看哑剧编故事

十三、尊老爱老是中华民族的美德

十四、学写竞选演说辞

十五、他(她)××了

十六、向你介绍一种报刊

十七、学写小评论

十八、学拟广告

十九、给×××的一封信

二十、学写导游词

第三编 小学作文教学改革论文

中小学作文训练序列研究方法浅析

(一)知识技能型

(二)心理能力型

(三)写作能力型

(四)语言交际功能型

(五)科际联系型

(六)训练途径型

小学作文起步训练的几个问题

一、要研究口头语言和书面语言的差别

二、要比较复现型训练和创造型训练的效果

三、要分析师生合作教学和“教师一言堂”的利弊

用活动心理学原理指导小学作文教学改革

一、发展儿童的语言交际能力是小学作文训练的主线

二、逐步培养学生的各种智力技能是小学作文训练的保证

三、“从动机走向目的”是小学作文训练的重要策略

认真学习语文课程标准,在小学作文教学中努力培育学生的创造力

一、语文课程标准对小学作文教学中培育学生创造力的要求

二、对当前小学作文教学抑制学生创造力的思考

三、在小学作文教学中培育学生创造力的重要策略

四、根据培育创造力的要求科学地确定小学作文序列

小学低年级的作文训练要实现四个转变

一、变写话训练为写文章的训练

二、变句子训练为篇章训练

三、变复现型训练为创造型训练

四、变“教师一言堂”的教学为师生合作的教学

小学二年级童话体作文教学实验报告

课题的提出

实验的对象与方法

实验的时间、内容与步骤

实验因子的操纵

无关因子的控制

实验结果

实验效果的分析与结论

问题讨论

素描教学的心理学根据

素描可以使学生获得鲜明的感性表象

素描有助于学生形成典型形象

素描可以激励学生展开想象的翅膀

叙事素描的训练程序

仔细观察,把一件事完整地记叙下来

认真思考,正确地提炼和表现中心思想

大胆“求异”,从不同的角度提炼和表现中心

发挥想象,进行虚构情节的训练

“素描”是作文教学的基础

“素描”教学法的根据

“课内素描”的初步成效

“课内素描”的设计、指导和讲评

结论

正确处理习作教学中自由表达与语文基础的关系

思路开阔 精彩纷呈

小学习作教学改革的昨天、今天和明天

一、不同历史时期的语文教学具有不同的核心概念,也因此形成不同的习作教学理念

二、2001年7月颁布的语文课程标准对习作教学提出的新要求

三、对习作教学的理论研究与实践探索

当前中小学作文教学改革须关注的三大问题

一、探索高层次的能对中小学作文教学改革全局进行指导的教育学和心理学理论

二、探索作文教学的科学序列

三、探索形成个人的作文教学风格

值得借鉴的作文教学改革探索

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